要約力を鍛える!小学生のための「お話プレゼン」

そいる塾長
そいる塾長

ご無沙汰しております、そいる塾長です。

夏期講習で忙殺されておりました上、お盆休み中に体調を崩してしまい、結果ブログを書く時間も気力もありませんでした^^;
ということで本日は久々に、SOILの小学生向け夏期講習の狙いのひとつである「要約力」についてのお話です。

小学生の朝学習

SOILの未来を背負う小学生のみなさんには、かなりSOIL色強めなカリキュラムで算数や国語に取り組んでもらっておりまして、もっともっとこのブログで紹介していきたいところではあります。

夏休みにおこなった朝学習でも色々とやったのですが、それについてはまた次回にでも書くとして今回はその中でも私が重視した狙いの一つをご紹介します。

私はなぜか小学生の「夏期講習(非受験)」に関してはどうしても通常期とは違うイベント性というか非日常性を持たせたいと考えています。

小学生です。受験するわけでもないんです。本来なら塾に来るよりももっとやるべきことがある、なんて言ったら怒られるかもしれませんが、私は通常期に行っているような授業をするためだけなら小学生に夏期講習は不要だなと考えています。

しかし同時に通常期にはなかなか行えないことができるのも夏休みなんですよね。学校の宿題の自由研究や読書感想文もそう。ああいった課題の出し方にはいろいろと思うところがあるのですが、あれらも同じく非日常性を帯びた学びだなと。

そういうものにはそういうものなりの良さもあると思うのです。それがああいった課題の出し方をするせいでただの面倒なタスクになってしまうのはもったいない。

同じようにせっかく夏休みに塾へ来るなら、いつもより少しでもいいから勉強を楽しく感じてもらいたい。この楽しさはやはり勉強に対する能動性のきっかけになります。そしてそれを夏休み明けの通常授業にもつなげていきたい。そんな思いですね。

ということでSOILの小学生の夏休みはちょっとそんな非日常性を持たせながら、ただし遊ばせるわけでは決してなく、あくまで通常期からの授業のターゲットを補完するようなもの(つまり決して遊ばせるわけではない)を行いたいと思っているわけです。

そんな変な縛りを勝手に設けてやっているのが小学生の朝学習会(笑)

こんなことできるのは本当に小学生の時だけなんでね。

ということで何やるべきかは本当に悩むわけですが、そんなことを前提に講習内容についてアレコレ考えているとき、Twitterで目に飛び込んできたのが以下で紹介する市販の教材でした。

おはなし推理ドリル

それがこの「おはなし推理ドリル」シリーズです。

科学や歴史といった小学以降で学ぶような内容に関するもので全6種。

対象は小学4~6年生向けとなっていますね。本を開くと上部に文章、下に問題というように一見国語の問題集のように見えますが、といっても国語の勉強用…ではないかな。残念ながらこれをやったところで国語の成績云々にはあまり影響しないと思います^^;

しかし表紙から漂う非日常感が半端ない(笑)

そしてその構成が通常期の学習を補完するうえで私の狙いとぴったり合致するのでは!?と思わせてくれる内容。ということでこの教材を使って講習を行うことを即断しました。

さて、ここからは少しこの教材の中身に触れながら私がこの夏休みに狙ったことについて書いていきますね。

国語嫌いはまず文章を読まない

これが一つです。

実は春から小学生にはよくある国語のテキストを用いた、いわゆる読解というような授業をしていません。文章を読んで問題に答えるというやつですね。

模試のテスト結果や授業での様子を見てまずやるべきことがあるなという判断です。

ということで今は全員一文一文を正確に読むということを国語の授業では重視して取り組んでもらっているわけですが、その内容は今回置いておいて、とにかく国語嫌いが集まってきた印象があったので夏はできる限り能動的に”読む”ものを用意したかったというのがあります。

案の定、何人かの生徒はタイトルだけでかなりの食いつき。「推理」という言葉に反応したようです。

その点では生徒たちが忌避するいわゆる「国語」感を感じることなく取り組めたかなと。

しかしこの「推理」というキーワードに私が反応したのはそのキャッチ―さ故という理由だけではありません。

「お話プレゼン」がやりやすい

これが今回の記事で一番書きたかった内容(前置きが長くなりました^^;)

私が国語を学ぶ上で絶対に必要だと考えていて、特に小学生のうちに伸ばしたいと考えているものが「要約する力」です。

要約の重要性は今更書く必要もないのですが、どうしても国語の授業中に扱った文章の要約を「文章」という形でまとめさせるとなると小学生にとって最初は非常にハードルが高い。

いや高校生でも難しいのです。

要約文をサクッと書ける、というだけでもうそれはかなり高度な学力を兼ねそろえているといっても問題ないでしょう。

ということで小学生だろうが高校生だろうが、私は要約の入門として、読んだ内容を口頭で説明してもらう「お話プレゼン」を行います。

プレゼンといっても要約文をなんかのスピーチコンテストのように発表するんじゃありませんよ。

それでは書くことよりも難しい^^;

ポイントは会話。

わたしとの対話のなかで要約に必要な情報を拾いながら読んだ内容について説明していってもらいます。

一方向ではなく双方向、つまり対話する中で私が要約に必要とされる要素について質問していきそれに生徒が答えるという形式です。

例えば「浦島太郎」をお話プレゼンするとなると…

そいる塾長
そいる塾長

どんなお話やった?

生徒
生徒

竜宮城へ行く話

そいる塾長
そいる塾長

なんやねん、竜宮城って?

生徒
生徒

海の中にあるねん。

そいる塾長
そいる塾長

なんでそんなとこ行くことになるの?

生徒
生徒

カメ助けたから。

そいる塾長
そいる塾長

なんでカメ助けた